浅析大语文教育观下“裸读”对师生阅读能力的重要影响

李卫卫

【内容摘要】大语文教育观强调课内与课外相结合，专业与文化相结合，知识与核心素养相结合的原则，而传统语文教学中对教参的过度关注甚至是倚重显然违背了此原则对素养能力的关注。“裸读”作为最自由、最有效的阅读方式，摒弃了语文老师“搬运工”的身份，极好地遵循了大语文教育观的相关原则，还原了古诗文的本真意味，引导师生开启了文学欣赏的寻美之旅。

【关键词】裸读大语文教育观阅读方式个性化体验

大语文教育观强调课内与课外相结合，专业与文化相结合，知识与核心素养相结合的原则，而传统语文教学中对教参的过度关注甚至是倚重显然违背了此原则对素养能力的关注。“裸读”作为最自由、最有效的阅读方式，极好地遵循了大语文教育观的相关原则。

裸读者，即是教师预先不翻阅任何教学资料，直接与文本对话，不让前人既有的观点和结论影响自己，这十分考验语文老师的阅读基本功，本质上是一种无遮蔽、无污染的阅读体验。因为没有任何资料可以借鉴，语文老师必须全身心地投入到文本的深层阅读中，更容易体会作为一个阅读者对于文本的直观感悟，摒弃了语文老师“搬运工”的身份，从这个层面上讲，裸读更是一场文学欣赏的美好之旅。与此同时，由于“裸读”是读者在无任何外在资料影响下直接对文本进行阅读、思考、分析，这会是一种更高效的阅读方式。通俗地讲，其实学生工作后的读书、看报、学文件，都是裸读的广泛应用。

作为新时期的教师，借鉴网络资源及教参是备课的常态，很多时候，为了应付繁重的教学任务，自身又缺乏学生求知的压力，老师草草备课，走马观花地看完文本，接着就看教参是怎么理解，然后转化为自己的观点融入课堂教学中，很显然，这是一种极为草率且经不起拷问的备课行为，课堂形式即使非常新颖别致，内容却并值得深究。相反地，裸读可以使老师放开外界资料，调到自身阅读素养，更全面地体会学生的所思所想，预设学生可能的困惑，增强课堂提问的逻辑性，把握课堂节奏，从而有效提高学生学习效率。大语文教学观强调课内与课外相结合，专业与文化相结合，知识与核心素养相结合，三个结合的统一也离不开教师对文本的深层把握，对文本的深层把握必然需要裸读，与此同时，学生更需要对文本的裸读，只有在教师潜意识的引导下，学生才能积累一定的阅读经验，从而实现美的阅读体验，长此以往，学生提高的必然不仅仅是知识，更多的是个性化的阅读体验。从教师和学生层面看，裸读是语文学习必不可少的路径。基于这些认识，笔者就“裸读”对于中职生古诗词学习的积极影响谈一下自己的看法。

裸读可以深化文本理解。深化阅读方能“内化”为己所用，方能“三番山水”。文本如同佛家眼中的山水，若教师只会搬运教学参考资料上的说法给学生，只会对文本走马观花式的浏览，缺乏真实的个性化解读与体验，教师所呈现的课堂必然只是支离破碎、缺乏内在关联的课堂，此时的教师绝对是处于看山是山的最低境界；教师的最高境界应该是山还是山，水还是水，山水却又不是当初单纯的山水，即不断与文本“神遇”，逐渐洞悉文本内涵，最终内化为自身所用，从而呈现出脉络清晰，别有洞天的课堂。比如，庄子的《逍遥游》一文的教学，教师必然需要读通文本等先后十几遍的裸读，才能从蜩与学鸠笑鲲鹏、斥鴳笑鲲鹏、宋荣子笑他人的几个片段中发现“笑”这个关键字。三个“笑”字可成为教师课堂上引导学生交流、讨论的焦点，对全文涉及的“有所待”的事或人贯串其中，从而达到纲举目张的绝佳效果。

裸读可以更充分地获取真实学情，实现课堂的动态生成。为了更好地获取学情，我们一般通过导学案、预习资料等多种方式对学生进行检测，这当然可以达到获取学情的目的，可是为了贴近自己的教学设计，教师千方百计地给出各种提示，这显然限定了学生的思维，长此以往，学生独立思考与阅读能力必会大大减弱。其实作为教师，为了保证课堂活动的充分开展，我们可以把具有一定开放性的预习作业分几次提前布置给学生引导学生通过多次裸读，生发原初感受，提高阅读能力。当然这时的裸读并非意味着教师的放任不管，相反，老师更要悉心进行读法的指导，引导学生从多个角度进行文本的鉴赏，如此学生的品读能力必然实现质的飞越。

裸读可以激发学生的阅读兴趣。课堂上及课下的阅读中，教师对阅读限制较多，或是设置一些呆板的考试题目，局限于是是非非的细节判断，学生容易产生厌烦心理，对诗词再无审美之心，相反教师若是能够注重学生的个性化解读，抛开过多的教参与固定答案，让学生循着本心去诵读喜欢的诗词作品，由浅入深，或是从景，或是从抒情形象，学生的裸读必然会卓有成效。

当然，师生的裸读绝非终点，裸读之后更需参考大量资料为自己的观点依据。在兴趣的激发下，寻找依据的过程更是学生思维锻炼的过程，如此师生都能形成对文本的个性化解读，因为立足于自我体验。如此，我们的老师自是能够在课堂上胸有成竹，禁得起学生的任何提问与质疑。让我们减少对“教参”的依赖，带领学生“裸读”，在“裸读”中还原诗词的本真意味。

【参考文献】

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侯红宝.裸读：学习经验的积极建构 [J].江苏教育·中学教学.2016-05.

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