大语文教育观下高职语文综合实践活动

信息化教学策略浅探

黄婷

【摘要】提高语文应用能力和人文素养，大语文教育为我们描绘了美好的前景。“一轴两翼”的大语文教育，如何能够让课外活动和学习环境两扇翅膀美丽飞翔，网络信息化时代宛若一股清风，吹进了高职语文课堂，为大语文教育观的实现提供了一个重要的平台，笔者就一节语文综合实践活动课《名句交流》为例，对于大语文教育观下高职语文综合实践活动教学策略进行初步探索。结合学生生活，开发语文教学资源结合学生兴趣，创新语文学习形式结合学生个性，多元语文评价方式，开拓语文教育的新天地，促进语言教育任务的完成，多方面发挥语文对学生的影响。

【关键词】信息化教学；大语文教育；五年高职

《江苏省五年制高职课程标准》指出：语文课程要以提高语文应用能力和人文素养为宗旨，培养学生良好的道德品质、健康的审美情趣，塑造学生健全的人格。全面提高学生的语文素养。面对这一要求，大语文教育观为语文老师打开了实现目标的窗口。

大语文教育，强调语文和生活的练习，语文对人格的完善，充分利用语文课内外学习环境开展语文活动。“大语文教育”的基本模式由“一轴两翼”组成：主轴是课堂教学，两翼是开展课外活动和利用语文学习环境。可以说“大语文教育”为我们描绘了语文教学的美好前景，但是，教育资源不足、班额太大，师生互动困难，个性化的教育无法开展；教学资源的局限让师生没有精力过多地关注社会生活；学校软硬件设施落后，语文课外活动形式过于单一……“大语文教育”观念虽然得到了一线教师的一致认可，但很少有教师真正去实践它。此时，网络信息化时代宛若一股清风，吹进了高职语文课堂，为大语文教育观的实现提供了一个重要的平台，笔者就一节语文综合实践活动课《名句交流》为例，对于大语文教育观下高职语文综合实践活动教学策略进行初步探索。

1.结合学生生活，开发语文教学资源

大语文教学提出，不要教教材，而是用教材教，不是照本宣科，而是要充分挖掘课内外教学资源。《语文综合实践活动：名句交流》一课是江苏教育出版社中职语文第四册第二单元的古诗词学习之后进行的语文综合实践活动，要求学生搜集古诗词名句进行交流。中国的古诗词名句浩如烟海，如何让一帮不爱读诗诵词的学生培养起主动学习的兴趣，面对这一范围广内容多的课题，我课前在手机APP蓝墨云班课上发起讨论——你最爱的电视节目，从学生最爱的电视入手，寻求灵感，从形式和主题两方面进行教学资源的开发。

通过前期调查，学生最爱的综艺节目为《中国诗词大会》，“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”，美丽的董卿带领观众们走进古典诗词的瑰丽世界，让孩子们领略了中华传统文化之美，涌起了读诗的热情。这给我的课堂教学形式提供了灵感——以主题性课外诗词阅读的形式，来开启课堂诗词大会的探索。

而授课之时正值春日，《三生三世十里桃花》热播之时，有孩子问我，为何是十里桃花，而不是梅花或牡丹。看似无意的问题，却引起了我的思索，孩子们并不理解桃花这一古诗词经典意象的内涵，于是，我就以桃花为主题，引导学生去搜集、演绎、赏析、运用和桃花有关的古诗词，引导学生开启自主读诗颂词的旅程。

2.结合学生兴趣，创新语文学习形式

游戏一直是国内外众多教育家推崇的教学方法，为了让学生消除背诵诗词的畏难情绪，我采用了一系列的手机APP游戏，方便学生进行课前学习。本课以桃花为题，读——背——析——用的诗歌学习任务为主线，共分为桃花吟、桃花诗、桃花签、桃花景、桃花意五个环节，利用游戏、影视制作等多种形式，提高学生的知识储备和语文素养。

（1）桃花吟——课前诵诗

大语文教育观告诉我们，诗词学习的内容不能仅仅局限于教材固定的文本，而是以此为点，促进学生主动去阅读诗词、感悟诗词，从而获得自身的审美体验，为了激发学生学习兴趣，我借助手机软件采用了如下策略

师生搜集桃花诗词：课前师生搜集桃花诗词和相关赏析于蓝墨云班课，汇成资源库，借助软件即时反馈学习情况方便学生碎片化学习和教师提醒。

每日一人为你读诗：学生按学号每天一人轮流推荐一首桃花诗，用心吟诵，在教师的指导下制作赏析视频，上传到“为你读诗”栏目。

在为期一个月的每日读诗活动之后，请学生在理解的基础上背诵诗歌，并为她们准备了背诵法宝——两款课前小游戏

古诗词记忆：打开记忆古诗词的软件，进行古诗词记忆，软件自动给出上句，学生心中回忆下句，如果忘记，学生可以点击“看”和“全”按钮，观看诗句的下半句和全诗，并可以点击“换”过滤掉熟悉的诗句，这款软件方便学生进行碎片化学习，提高学习效率；

挑战古诗词：在前期古诗词记忆达到一定效果的基础上，进行挑战古诗词游戏，软件会显示诗词上句，并配上四个选项，只有点出正确的下句方可继续游戏，否则游戏结束，学生在游戏中挑战自己的桃花诗歌储备，游戏当场反馈学生在班级的排名，并可以反复多次练习。

（2）桃花诗——趣味背诗

大语文教育和生活紧密相连，因此，我择取了学生课余生活的兴趣点，在课前诵诗的基础上，开启桃花诗歌的课堂学习。开篇，导入了电视剧《三生三世十里桃花》的情境，提出问题：为何该片的背景是桃花？

通过两款热身游戏当堂检测、回顾课前背诵桃花诗词的情况：

九宫游戏：模仿颇受学生喜爱的诗词大会九宫格游戏，给学生出示一系列九宫格或者十二宫格的题干，请他们找出其中隐藏的桃花诗句，并当场公布答案和答题速度，激发学生的学习兴趣。

飞花盛景：以小组为单位开展飞花令游戏。用explain everything软件进行拍摄，即时记录下各小组游戏的精彩瞬间，并实时投放至电子黑板。有效避免了以前小组活动过程无法展示的弱点。

（3）桃花签——品析意象

让古诗词如此美丽的灵魂在于意象，它不仅让诗词呈现出唯美的画面，更让人们产生了无限的遐思，为了帮助学生理解，我制作了微视频，让学生对于桃花这一经典古诗词意象有着丰富、多面的形象感知。借助信息化教学平台，学生登录语文学习课程，进行如下两个环节的学习活动

思维导图：在前期感知下，教师引导学生在教学平台上完成思维导图，找出桃花所代表的几个经典意象，为桃花贴上隐逸、春天、美人、爱情、友情、凋零等标签，并择取桃花颇具代表性的两个标签——隐逸和春天，带领学生进行相关诗词的意象赏析。

随堂小测：教师在随堂小测栏目进行桃花意象考核，学生在教学平台上当场作答，即时反馈。学生当场可以获知自己具体的错误点和班级成绩分布。

（4）桃花景——合作运用

在掌握桃花意象的基础上进行运用性学习，通过小组合作探究，对知识进行进一步的领会和体悟。

桃花美景：小组合作进行知识运用能力训练，每个小组以隐逸或春天为题制作成桃花图册，上传至平台，在图片寻找和配诗的过程中进行知识咀嚼回顾和运用。教师和学生点击作品，就可以实时点评、打分，让评价多元化。

短剧制作：游戏动画是该班学生喜爱的形式，教师引导学生结合桃花意象内涵，进行运用学习，完成开课伊始的问题，学生在教师的启发下结合剧中不同的人物思考、讨论桃花的意象在剧中的深意。要求短剧中有具体的桃花意象，与意象想匹配的诗句，并符合剧中人物设定。

学生借助平台中动画制作功能，选择人物、角色、场景、动作，编制三生三世桃花签的短剧。借短片人物之口诉悠悠桃花之情。进一步增强学生对于意象的理解。

通过本节课读——背——析——用四个环节，师生共同总结出主题式诗歌鉴赏的方法：确定经典主题——课前搜集资料——自我赏析诵读——背诵佳句名篇——找寻意象内涵——结合图片赏析——熟记内化于心，提示学生以后还可以运用该方法说说明月、碧山、烟柳、脉脉黄昏，这些关乎中国人心底最熟悉、温存的意象来学习诗词。

（5）桃花意——课后拓展

为了更好地体味桃花意蕴，我请学生课后制作桃花图册，涵盖更多桃花意象，上传至平台。让课堂生成延续到课后，让整个课堂变成一潭活水。

3.结合学生个性，多元语文评价方式

学生的个性、基础和学习态度存在的差异导致他们在课堂学习的参与度有所不同，为了改进这一现象，我采用了多元评价方式，让整个评价体系从课前贯穿到课后。

（1）参与评价。利用蓝墨云班课实时反馈学生的学习参与度，同时，请学生欣赏其他同学的作品并开展最喜欢作品的投票，加强学生学习的主人翁意识。

（2）及时评价。对于客观题，课前通过手机对于客观题的评价，及时获取自己的学习进度和全班排名，激发主动学习意识，运用先电网络教学平台，即时批改，多种呈现，让课堂效率有效提升。

（3）多元评价。对于主观题，结合学生的自我评价、生生评价、教师评价，科学地给予综合评价。学生可以方便、自由地发表自己的看法和观点。发挥网络技术在教学、交流、反馈方面的优势，把网络技术作为师生互动、生生互动的平台，让学生在自主、探究、合作中展现个性，在互改、互评、切磋的过程中，丰富人文素养，提高学习能力。

综上所述，按照大语文教育“一轴两翼”的模式，只有在以课堂教学为主轴的基础上，运用信息技术强化“两翼”（开展课外活动和利用语文学习环境），充分扩大语文听说读写的学习范围，充分拓展语文的使用范围，多方面重视语文对学生的影响，才能拓展语文教育天地，真正完成语言教育的中心任务。

“随风潜入夜，润物细无声”，大语文教育观下的信息化教学宛若春雨，滋润了孩子们原本干涸的心田，网络教学平台帮助我们提升主动阅读兴趣、消除背诵畏难情绪，理解经典意象内涵，有效合作运用学习，我相信，坚持将信息化与教学紧相连，不用三生三世，只此生，只三年，就必能浇灌出属于孩子们自己的十里诗词桃林。

【参考文献】

1.张孝纯：《“大语文教育”的基本特征》[J]，《天津教育》1993年第6期

2.曹茂才：《大语文的本质含义》[J]，《语文教学之友》2007年第9期

3.李书明、田俊：《网络学习中个性化学习服务策略研究》[J]，《中国电化教育》2011年第6期

4.何克抗：《关于网络教学模式与传统教学模式》[J]，《中国电化教育》2002年第3期

5.张国生：《“大语文教育”和语文教学手段现代化》，人民教育出版社网

6.于漪、刘远：《王崧舟讲语文》[M]，语文出版社2008年8月出版