开辟自己的诗书“桃林”

——大语文观下的古诗文拓展阅读探索

南京中华中等专业学校 黄婷

引言：

著名作家余秋雨曾经说过:“在欧洲，作为古代经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代接一代传递性的诵读，便是这些经典延绵不绝的长廊。”古诗文是中华民族文化的永恒的经典。古诗文的语言，是文化内蕴最丰富的语青，是形式最优美的语言，是最具灵性和想象力的语言，是最深刻、最具感染力的语言。学习这种语言。是学习中华民族文化的最佳途径。古诗文教学实际上是用文学的形式来教中华民族文化。而行之有效的学习方法就是广泛诵读。

案例描述：

三月，春暖花开之时，我和孩子们一起学习了课本的第二单元《心灵的歌吟》，这是一组珠落玉盘、众艳竞芳的唐五代两宋词。记得我自己备课时，再一次重温这些经典诗词新巧而雅致的韵味，总是被其中的魅力所打动，总觉得自己的灵魂被这些伟大的艺术所震撼。但是，我在教学中明显感受到，学生和我的感受完全不同，她们能理解词的意思，却无法充分感悟其中意境。我通过调查分析，这和他们的诗词阅读量太少有着直接的关系。

如何激发学生们诗词阅读的兴趣，我需要一个支点。

这天下课，我发现孩子们都在热烈讨论着时下的热播剧《三生三世，十里桃花》，全体同学都十分沉湎，我觉得，我找到了支点。

我抛出了问题：“你们为什么喜欢看《三生三世，十里桃花》”

“看名字就知道一定好看。”

“因为场景太美了，剧情也吸引人。”

“里面有十里桃林，美得宛若仙境。不对，那就是仙境。”

“人在桃花林中飞舞，太赏心悦目了。”

学生纷纷回答。

我表示同意他们的观点：“是啊，这部剧真的好美，就像一个梦，一个盛开在远古的梦境，在那个梦里，有着美丽的桃林。那你们知道为什么选择十里桃林吗？”

孩子们一下陷入沉思，我为他们缓缓讲述了一个传说，一位叫安期生的神仙，某日饮醉，遗墨于石上，石上便长出了绚烂桃花……看到他们被打动的眼神，我进一步启发：“桃花，中华古典文学中最美的意象之一，她或简静、或轻灵、或温婉、或明媚，想知道更多的桃花故事吗？”随后，我用诗意的语言向大家讲述了名为《桃花水》的故事，借大家听说过的李白《山中问答》一诗，讲述了桃花流水窅然去，别有天地非人间的赤子之心。

最后，我启发大家，想种下属于你自己的桃花吗？请你也选一曲你喜欢的桃花诗，配上一则故事，讲述给大家听。

到了展示的时候，孩子们的作品让我欣喜，有的展示了“桃之夭夭灼灼其华”的动人爱情，有“人面桃花相映红”的惋惜与感伤，有“桃花潭水深千尺”背后故事的疏狂汽运，有林黛玉桃花行的悲伤与惘然，有“不及东风桃李花”背后的《桃花扇》李香君的贞烈与可钦……

课堂最后，我表达了我的感动：“同学们找寻的桃花，已不再是只生长在春天的花朵，而是盛开在时间最深的美丽。你们找寻的每一朵桃花，都有着自己独特的感悟，都有着属于自己的美丽。你们成功地在心田种下属于自己的诗词桃林。”

反思：

从前不久落幕的《中国诗词大会》，到近期火爆的《朗读者》，诗词文化类节目似一股清泉，却以黑马之姿，频频抢占各大视频网站收视及门户网站话题热门榜。为何这类节目会持续引发观众的关注？其实，在收视火热的背后，折射出的是“语文荒”。大语文教学观正是应对这种语文荒的良药。

将语文和生活联系，激发学生的主动阅读意识，自主拓展诗词阅读，培养对诗词阅读的兴趣，教会他们诗词鉴赏的方法，让他们感受到，语文学习是深入骨髓和血液的行为，努力在他们心中播下一颗爱诗词、读诗词的种子。我想，长此以往，学生定会收获一片“十里桃林”。